人工智能教育炽热 师资队伍建设跟上节奏了吗

　　超对折的受访校园现已开设或正在准备人工智能教育教育活动，但教师授课才干缺少和课程体系不行完善仍是亟待处理的杰出问题--这是《2022年人工智能教育蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》）点出的人工智能教育窘境之一。 　　近来，我国教育科学研究院、华东师范大学和腾讯联合举行了人工智能教育研讨会暨《人工智能教师才干标准（试行）》（以下简称《标准（试行）》）《蓝皮书》效果发布会。《标准（试行）》和《蓝皮书》旨在辅导人工智能教育实践，也勾勒出人工智能教育的现状。 　　师资队伍建造，仍是现在我国人工智能教育中的要害一环。 　　在受访的中小校园中，参加人工智能课程教育活动的教师数量较少，专职教育人工智能课程的教师屈指可数，大多数受访教师以为自己关于人工智能专业常识和相关东西的把握程度一般。此外，已开设的人工智能课程也尚处于让学生了解与体会人工智能阶段。 　　人工智能正在与教育交融打开 　　教育部科技司信息化处处长任昌山在研讨会上指出，当时以人工智能为代表的新一代信息技能与教育深度交融，呈现出向网络化、数字化、智能化加快转型的大趋势。世界首要国家都纷繁聚集人工智能教育的核心技能、渠道、产品、标准等范畴，活跃探究和推动人工智能赋能教育数字化转型。并且，在新冠肺炎疫情的冲击下，人工智能等新技能向咱们展现了未来教育的巨大潜能。 　　实际上，在人工智能与教育的交融打开上，我国现已出台了一系列行动。 　　任昌山介绍，在根底建造方面，我国出台了《推动教育新式根底设施建造的辅导定见》，以人工智能、大数据等技能为驱动力，构建网络、渠道、资源、校园、运用、安全六位一体的教育新式根底设施，推动教育的数字转型、智能晋级和交融立异；设立了两批共18个才智教育示范区的创立区，推动运用人工智能等信息技能来更新教育理念，革新教育形式；启动了两批人工智能助推教师队伍建造的试点，在46个区域、56所高校深化推动智能技能与教师队伍建造的交融；打开了人工智能条件下的教育社会试验，依托10个试验区域和19个基地来探究人工智能赋能教育办理现代化的有用途径；一起，接连3年与联合国教科文组织在北京一起举行世界人工智能与教育会议，发布了《北京宣言》。 　　我国教育打开战略学会未来教育专委会副会长吴砥表明，当议论中小学阶段的人工智能教育时，常有两个层面的意义：榜首，是指开设人工智能相关课程，培育学生对人工智能技能的爱好，增进其对技能的了解和运用，一起也进步他们对人工智能的风险知道；第二，则是运用人工智能技能来优化教育、办理和点评，促进教育高质量打开，也便是人工智能赋能教育。 　　“咱们也触摸过不少校园，发现他们的需求首要会集在教室、教材和教师上。其实，前两者的缺少相对比较简单处理，许多企业都可以供给比较老练的人工智能产品，许多出版社也都发行了相关教材，供给配套的课程教育资源。”吴砥说，“但教师的问题，的确不是短期内可以处理的。师资训练需求清晰标准，还需求配套的培育训练体系。” 　　进步教师才干是燃眉之急 　　查询数据也阐明，吴砥的观念具有遍及意义。 　　腾讯教育和腾讯研究院联合我国教育科学研究院、华东师范大学，历时半年对全国25个省市的16万学生、2万多教师以及1000多名校长打开问卷查询，并以此为根底，编制了《蓝皮书》。 　　《蓝皮书》课题组发现，校园办理层遍及活跃推动人工智能课程，但教师才干培育和课程体系完善是燃眉之急。受访的中小校园中，参加人工智能课程教育活动的教师数量较少，专职教育人工智能课程的教师屈指可数，大多数受访教师以为自己关于人工智能专业常识和相关东西的把握程度一般。此外，已开设的人工智能课程也尚处于让学生了解与体会人工智能的阶段。 　　人工智能课程是多学科穿插的课程，具有很强的前沿性。其课程内容触及面宽、内容广泛、更新快，因而人工智能课程教师只要不断更新本身的常识技能，才干习惯课程打开的需求。 　　华东师范大学教授顾小清在对《蓝皮书》进行解读时介绍，在查询中共有15080位受访教师运用过人工智能技能。课题组对该部分教师进行了高级教育阶段相关课程训练参加状况的查询剖析，只要近三成的人工智能课程教师在高级教育阶段接受过将人工智能技能运用于教育的相关课程训练。 　　“这或许也能解说现在人工智能师资才干一般偏弱的状况。高级教育期间的教育是教师触摸人工智能的榜首步。”顾小清说，值得幸亏的是，大多数一线教师都十分赞同在高级教育阶段开设人工智能课程，这为未来的教师教育奠定了根底。 　　人工智能教育不仅是技能的教育 　　北京大学教育学院教授汪琼告知科技日报记者，一方面，人工智能课程和其他信息技能相同，需求让学生了解技能、知道技能；另一方面，人工智能课程也要培育学生对未来的想象力和预见力。“从某种意义上来说，人工智能教育不仅是技能的教育，对未来社会打开的知道都可以融入这类课程中。”汪琼说。 　　“假如没有适宜的师资，咱们评论的一切关于人工智能的夸姣愿景，或许都是零。”北京教育学院信息学院教授于晓雅指出，教师训练的最佳途径，便是找到实在的场景和可落地的运用。她着重，做教师训练，终究仍是要回到教育办法的革新上。假如仍是用传统的办法教育，那所谓人工智能课程，不过又是多了一项技能的学习。 　　曾有老师说，我要讲主题为“人工智能写诗”的一堂课。那么，讲讲技能，让高中孩子调用自然语言处理的模块，用人工智能写出一首诗，是不是就算完成了教育方针？于晓雅说，这还不行。“咱们得找问题。得想一个日子场景中的问题，让课程跟问题处理挂上钩才行。”比方，能不能让课程落脚在评论人工智能写的诗篇能否逾越人写的诗篇，或者说人工智能的诗跟人类的诗比起来有什么不同？“这样就变成了一个项目式的学习内容。不然，仅仅单纯教给学生技能，并没有到达咱们教育改革的方针。”于晓雅说。 　　人工智能教师终究应该具有怎样的才干？在《蓝皮书》调研的根底上，我国教育科学研究院未来校园试验室主任王素组织了专业团队，企图答复这一问题。 　　此次出台的《标准（试行）》从人工智能了解与知道、基本常识、基本技能、问题处理、教育实践、道德与安全六个维度上对人工智能教师提出了清晰要求。 　　比方，在教育实践方面，《标准（试行）》以为，教师要可以根据人工智能课程标准要求和可用的人工智能教育设备状况，运用教育规划办法与东西打开课堂教育实践；还要可以协助其他学科教师了解各种人工智能教育教育运用办法，辅导其他学科教师活跃运用人工智能技能与东西优化教育实践。 　　王素期望，《标准（试行）》能成为标准与引领人工智能教师在教育教育中有用打开人工智能教育活动的重要攻略，作为各校园打开人工智能教师培育、人工智能教师训练、人工智能教师点评等作业的参阅根据，也为中小学人工智能课程供给支撑。 　　超对折的受访校园现已开设或正在准备人工智能教育教育活动，但教师授课才干缺少和课程体系不行完善仍是亟待处理的杰出问题--这是《2022年人工智能教育蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》）点出的人工智能教育窘境之一。 　　近来，我国教育科学研究院、华东师范大学和腾讯联合举行了人工智能教育研讨会暨《人工智能教师才干标准（试行）》（以下简称《标准（试行）》）《蓝皮书》效果发布会。《标准（试行）》和《蓝皮书》旨在辅导人工智能教育实践，也勾勒出人工智能教育的现状。 　　师资队伍建造，仍是现在我国人工智能教育中的要害一环。 　　在受访的中小校园中，参加人工智能课程教育活动的教师数量较少，专职教育人工智能课程的教师屈指可数，大多数受访教师以为自己关于人工智能专业常识和相关东西的把握程度一般。此外，已开设的人工智能课程也尚处于让学生了解与体会人工智能阶段。 　　人工智能正在与教育交融打开 　　教育部科技司信息化处处长任昌山在研讨会上指出，当时以人工智能为代表的新一代信息技能与教育深度交融，呈现出向网络化、数字化、智能化加快转型的大趋势。世界首要国家都纷繁聚集人工智能教育的核心技能、渠道、产品、标准等范畴，活跃探究和推动人工智能赋能教育数字化转型。并且，在新冠肺炎疫情的冲击下，人工智能等新技能向咱们展现了未来教育的巨大潜能。 　　实际上，在人工智能与教育的交融打开上，我国现已出台了一系列行动。 　　任昌山介绍，在根底建造方面，我国出台了《推动教育新式根底设施建造的辅导定见》，以人工智能、大数据等技能为驱动力，构建网络、渠道、资源、校园、运用、安全六位一体的教育新式根底设施，推动教育的数字转型、智能晋级和交融立异；设立了两批共18个才智教育示范区的创立区，推动运用人工智能等信息技能来更新教育理念，革新教育形式；启动了两批人工智能助推教师队伍建造的试点，在46个区域、56所高校深化推动智能技能与教师队伍建造的交融；打开了人工智能条件下的教育社会试验，依托10个试验区域和19个基地来探究人工智能赋能教育办理现代化的有用途径；一起，接连3年与联合国教科文组织在北京一起举行世界人工智能与教育会议，发布了《北京宣言》。 　　我国教育打开战略学会未来教育专委会副会长吴砥表明，当议论中小学阶段的人工智能教育时，常有两个层面的意义：榜首，是指开设人工智能相关课程，培育学生对人工智能技能的爱好，增进其对技能的了解和运用，一起也进步他们对人工智能的风险知道；第二，则是运用人工智能技能来优化教育、办理和点评，促进教育高质量打开，也便是人工智能赋能教育。 　　“咱们也触摸过不少校园，发现他们的需求首要会集在教室、教材和教师上。其实，前两者的缺少相对比较简单处理，许多企业都可以供给比较老练的人工智能产品，许多出版社也都发行了相关教材，供给配套的课程教育资源。”吴砥说，“但教师的问题，的确不是短期内可以处理的。师资训练需求清晰标准，还需求配套的培育训练体系。” 　　进步教师才干是燃眉之急 　　查询数据也阐明，吴砥的观念具有遍及意义。 　　腾讯教育和腾讯研究院联合我国教育科学研究院、华东师范大学，历时半年对全国25个省市的16万学生、2万多教师以及1000多名校长打开问卷查询，并以此为根底，编制了《蓝皮书》。 　　《蓝皮书》课题组发现，校园办理层遍及活跃推动人工智能课程，但教师才干培育和课程体系完善是燃眉之急。受访的中小校园中，参加人工智能课程教育活动的教师数量较少，专职教育人工智能课程的教师屈指可数，大多数受访教师以为自己关于人工智能专业常识和相关东西的把握程度一般。此外，已开设的人工智能课程也尚处于让学生了解与体会人工智能的阶段。 　　人工智能课程是多学科穿插的课程，具有很强的前沿性。其课程内容触及面宽、内容广泛、更新快，因而人工智能课程教师只要不断更新本身的常识技能，才干习惯课程打开的需求。 　　华东师范大学教授顾小清在对《蓝皮书》进行解读时介绍，在查询中共有15080位受访教师运用过人工智能技能。课题组对该部分教师进行了高级教育阶段相关课程训练参加状况的查询剖析，只要近三成的人工智能课程教师在高级教育阶段接受过将人工智能技能运用于教育的相关课程训练。 　　“这或许也能解说现在人工智能师资才干一般偏弱的状况。高级教育期间的教育是教师触摸人工智能的榜首步。”顾小清说，值得幸亏的是，大多数一线教师都十分赞同在高级教育阶段开设人工智能课程，这为未来的教师教育奠定了根底。 　　人工智能教育不仅是技能的教育 　　北京大学教育学院教授汪琼告知科技日报记者，一方面，人工智能课程和其他信息技能相同，需求让学生了解技能、知道技能；另一方面，人工智能课程也要培育学生对未来的想象力和预见力。“从某种意义上来说，人工智能教育不仅是技能的教育，对未来社会打开的知道都可以融入这类课程中。”汪琼说。 　　“假如没有适宜的师资，咱们评论的一切关于人工智能的夸姣愿景，或许都是零。”北京教育学院信息学院教授于晓雅指出，教师训练的最佳途径，便是找到实在的场景和可落地的运用。她着重，做教师训练，终究仍是要回到教育办法的革新上。假如仍是用传统的办法教育，那所谓人工智能课程，不过又是多了一项技能的学习。 　　曾有老师说，我要讲主题为“人工智能写诗”的一堂课。那么，讲讲技能，让高中孩子调用自然语言处理的模块，用人工智能写出一首诗，是不是就算完成了教育方针？于晓雅说，这还不行。“咱们得找问题。得想一个日子场景中的问题，让课程跟问题处理挂上钩才行。”比方，能不能让课程落脚在评论人工智能写的诗篇能否逾越人写的诗篇，或者说人工智能的诗跟人类的诗比起来有什么不同？“这样就变成了一个项目式的学习内容。不然，仅仅单纯教给学生技能，并没有到达咱们教育改革的方针。”于晓雅说。 　　人工智能教师终究应该具有怎样的才干？在《蓝皮书》调研的根底上，我国教育科学研究院未来校园试验室主任王素组织了专业团队，企图答复这一问题。 　　此次出台的《标准（试行）》从人工智能了解与知道、基本常识、基本技能、问题处理、教育实践、道德与安全六个维度上对人工智能教师提出了清晰要求。 　　比方，在教育实践方面，《标准（试行）》以为，教师要可以根据人工智能课程标准要求和可用的人工智能教育设备状况，运用教育规划办法与东西打开课堂教育实践；还要可以协助其他学科教师了解各种人工智能教育教育运用办法，辅导其他学科教师活跃运用人工智能技能与东西优化教育实践。 　　王素期望，《标准（试行）》能成为标准与引领人工智能教师在教育教育中有用打开人工智能教育活动的重要攻略，作为各校园打开人工智能教师培育、人工智能教师训练、人工智能教师点评等作业的参阅根据，也为中小学人工智能课程供给支撑。